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    (二)关于素质教育

    中国有五千年的文化沉积,人们的理念也不是说改就能改的,素质教育的提出是希望通过“教育改变理念,新的理念再扭转教育”的一个循环,从而从整体上提高国民的素质。那么到底什么才是人的素质呢?

    本人理解,人的素质分为二个部分:第一部分是人的基本素质,它包括群体人应该遵守的公共道德、公共秩序、个人修养和良好习惯等。第二部分是指人的个性特质,即一个人的创造力,对社会的影响力等。

    第一部分的素质其实在幼儿园里就开始培养了:要诚实,要讲卫生,要尊重别人,要有礼貌等等,城里的孩子上幼儿园早,受到这方面的教育也力全面,因而文明礼仪方面要好一点,随地大小便、随地吐痰,乱丢垃圾的现象相对少一点。农村就不一样了,小孩子基本上由家人带着,很少上幼儿园的,就是上,那儿的幼儿园教育的效果也很不理想。所以农村孩子长大了就显得特别野,讲粗话,不讲卫生,不尊重他人,随意在公共场合抽烟,不遵守交通规则、乱扔垃圾等现象非常突出。这种素质的形成需要教育和环境的共同影响,比如孩子在幼儿园和家长的双方督促。农民进城时间长了,也会逐渐适应城里的规矩,慢慢变得斯文起来。大城市这方面搞得比较好,象上海,一边是从小抓起,一边是管理的健全规范,执行严格。一个城市干净了,秩序好了,人的心情也舒畅,文明意识也自觉提高了。

    如果说第一部分的素质是通过共同认同的集体规范,是通过消除个体的破坏性的任意行为,来实现群体的文明。那么人的素质的第二部分即个性特质,就是在这个群体文明的基础上充分发展个体的潜能,这一点,中国的教育做得最差。

    有这样一个寓言;动物们办了一所学校,为了方便管理,他们决定采用统一的课程:跑步、爬行、游泳和飞行。来上学的动物有鸭子、兔子、松鼠、老鹰等。结果呢,开始时,鸭子的游泳比老师还优秀,飞行勉强及格,跑步惨不忍睹,他只好天天放学后留下来多做跑步练习,弄得他脚上的蹼都磨破了,最后连游泳也只是勉强及格;兔子呢,被游泳和飞行的作业搞得焦头烂额;松鼠本来在爬行和飞行上都不错,但老师要求只能从地面上起飞,不能从树枝上起飞,使得他不知所措;老鹰的桀敖不驯的个性,使他成为一个问题儿童,由于他拒绝和老师合作而成为不能顺利毕业者;大家谁也想不到的各方面都成绩平平的奇特鳗鱼,因为平均分最高而成为优秀毕业生。

    这就是中国的教育,以扼杀人的个体潜能来换取所谓的公共进步,那样的进步又有多少用?蔡志忠如果不是中学辍学,潜心学漫画,他能成为著名漫画家?韩寒如果为了让他的数理化都弄到及格,估计也没有了三重门等小说的出台。不必需要人人都会十八般武艺,只精一样也够。

    也不是人们不知道这个理,但就是放不开手去搞,我有一个同事说过“今天我煞费苦心教他们演算题目,他们以后有几个是真正靠这个吃饭的?差不多就行。”至理名言!他是一个老教师,有资格说这话,就算学生平均分不高,也不会拿他怎么样。年轻的教师恐怕不行,顶不住上头的压力。

    中小学生的基础知识是很重要,但也仅仅基础就足够了,以后他们的发展还得看他们的潜能所在,有的幼儿园为了讨家长的欢心,从中班开始就教小朋友认字,算术,甚... -->>

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