第049章 立体知识世界 (2/2)

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极可能会超越老师所教的范围，毕竟老师要考虑班上的大多数，不可能单独为天才服务。而往往老师所教的范围，大体上也是老师平时接触到并觉得应该讲给学生的知识范围。

    当他把这些各科高中知识，全部都背下来后，知识与知识之间，竟然形成了一个天上地下，由古以今，物质衍化的一个整体。如果再加上政治里面讲的经济学等知识，这个世界是如此栩栩如生地摆在安岭的面前。

    哪怕这个世界是粗浅的、表皮的，但不能否认这是一个有机的世界。而每一个知识点，有如这个立体世界的某个点，或某个变化趋势一样，都非常清晰地呈现在安岭的脑海之中。

    而且，在这个由知识构成的立体世界形成之后，他在大学里所读的那些书中的知识，便纷纷与这个立体知识世界的某个点建立起直接联系，有如机械的连接件一样，将其固定在知识世界上，再次形成一个整体。

    在安岭作出炒买黄金的几天之后，安岭的以高中知识为基础的立体知识世界就构建完成，并且迅速接驳进进入大学后学习的知识，并以此形成更庞大的立体知识世界，或者也可称之为“知识体系”，但安岭最终还是觉得，把这个神奇的现象命名为“立体知识世界”更为准确。

    “立体知识世界”，这就是安岭的收获！

    这个“世界”，对别人没多大意义。当他形成的时候，安岭就知道这极可能是自己拥有梦境加持之后的超级能力之一。至少，要让一个哪怕是学霸的人，把全部高中课文背下来都有困难。更重要的是，除了背下来，还得有很有深度的理解，这是安岭以梦境里的人生经验为准的。以50岁的理解力+0岁的记忆力，这本身就是不人所具有的。而且这个记忆力，明显不同于一般人的记忆力。不说绝无仅有，想要在华国找上十个像安岭记忆力如此变态的家伙怕也是不太可能。

    但这个“世界”，对安岭特别有用。

    其用处在于，安岭此后学习什么东西，都会特别容易吸收并对其进行归纳、归类，从而一步一步壮大他脑海中的那个“立体知识世界”。

    换句话说，安岭这种现象，其实是找到了“知识逻辑”，注意，这是知识逻辑，不是逻辑知识。在安岭看来，任何知识（发生的事物）都是有逻辑的，普通人看知识，有如纷纷扰扰的世界，难以看清。但只要经验足够丰富，智商足够高，就能从中找到逻辑，也可以理解为找到规律或体质。

    本来，安岭学知识已经非常变/态了，但有了这个自己悟出来的“立体知识世界”后，虽然在看书的速度上没多大提升，但在记忆与理解的深度上，却大大地超过了此前。

    只是，安岭还没有体会到这种“立体知识世界”的多少妙处，他的麻烦就来了。

    这天是1月4日，就是那啥节开始了。

    安岭突然收到十几封信件，这些信件都是普通信函，一看地址，有天西的，甚至还有外省的，俺好久有外省的朋友啊？（未完待续）