躺着的坐着的有时比站着的高大 (2/2)

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侄子，嗷嗷待哺的样子；外加一万多元的债务。上世纪八十年代末期的一万多元，当时的万元户是富豪的代名词，它的含金量近乎现在的百万元，它对一个普通农民家庭来说是一个天文数字，更何况对于一个一贫如洗的家庭。

    屋漏又遭连日雨，原来这个家庭在三年前遭遇了另一场不幸：小伙子的哥哥得了一场大病，为治病欠了一身债，哥哥最后还是撒手人寰，嫂子不堪苦难抛下襁褓中的婴儿离家出走，至今未归。

    面对这样的人生残局，真是生不如死，面对这样的生活困局，是对人性的重大挑战。

    我从电视画面看到，小伙子躺在自制的、下面装着四个木头轮子的几块烂木板钉成的简易板车上，注意，不是坐，而是躺着。样子很恐怖，因为不论从哪个角度看，与人的形象相距太远：下身高度截肢，剩下的上身就是一载肉团子。小伙子躺在木板车上，剩下半载胳膊的右手当作划船的浆，不停地在山坡上划过，健全的左手迅速攀抓着杂草或荆剌，躺在木板车上在人迹罕到的山坡上，向高处攀登。险情迭出的攀爬，险象环生，惨不忍睹，可能连专业登山运动员也不敢看。当然小伙子不是在表演什么特技，是攀援在荒山野岭的山坡上，种植柑桔等果树。车子爬行过的地方，杂草和荆剌上，留下一片片的血迹，在阳光下如一朵朵玫瑰，鲜红夺目。镜头拉近，小伙子的脸上、手上、胳膊上、脖子上，划出无数条血迹斑斑的伤口。

    小伙子是这样挖树坑的：左手抓住铁锹柄的下端，右腋下夹住木柄上端，锹与人连成一体，用全身的力量向坚硬的山坡撞去，坡地上只铲出一个浅浅的锹印，而右腋下已是血肉模糊一片，血与汗渗湿了半边衣衫。我是从农村出来的，各种农活都干过，很清楚在灌木丛生、坚硬如铁的山坡上开垦的难度，其劳动强度之大出乎很多人的想象。很难想象这个高度残缺的小伙子，要付出多大的艰辛和多少血汗，才可挖出一个一米见方的树坑。

    这个小伙子就这样用超人的意志和超强的毅力，在荒荡荡的几个山坡上，种上了几千棵果树，用了五、六年的时间还清了债务，还第一个成为村里的万元户。当记者把采访的话筒递给他，要他对电视机前的观众讲几句话时，这个木讷寡言的小伙子嗫嚅着几个“哦哦哦”的单音外，五、六分钟说不出一句话，最后也没有说出一句。我想，小伙子要说的活，早已对着沉默的大山、辽远的天空喊了千万遍，早已把要说的话，化为了满山碧绿、硕果累累。

    男儿有泪不轻弹，我至始至终都是泪流满面看完这个专题纪录片的。我想不到人的生命有如此巨大的潜能。这个自强不息的残缺人，勇于挑战生存极限的毅力和魄力，核子冲击波般击倒了我。是这一个残缺人，创造了人类生存极限的另类可能，创造了生命的奇迹。令我们四肢健全者汗颜，躺着的比站着的高大。

    我久久地叩问自己：对比这个残缺人，我生活中所谓的困难、苦难、不幸、愁苦等等的一切，算得了什么。我难道还有克服不了的困难？还有跨不过的坎，爬不过的坡，走不畅的路？

    我知道我今后的路如何走，怎样走！应该感激命运，我还有健全的四肢，有一个能正常使用的脑袋；应该感激上苍，一年有四季，每天有阳光，每餐有温饱。带着感恩的心情活，每天活得很幸福，很充实，很快乐。

    这两个事迹深深地影响着我。有一点我也感到奇怪，以前一直找机会转行或调走，但从教二十年来，我有三次从政或转行，六次调往广州、珠三角等经济发达地区的机会，我都放弃了。这个山区县的教育更需要我，我坚守在自己的岗位上，深情地守望着这三尺讲台。由于我全身心的投入和深情的执着，我的教育事业也取得了巨大的成功。

    我从这两个事迹中受到深刻的教育，我也用这两个感人的事迹教育我的学生。每届学生，我都要给他们隆重上这样一堂主题班会课：躺着的、坐着的，有时比站着的高大。这成了我德育教育系列中经典的课例。

    我是这样上的主题班会：同学们，今天，我提一个问题给大家思考：一个人躺着或坐着，跟站着相比，哪一种情况高？当然是指海拔高度。停顿五分钟，我一言不发，让学生讨论。这是第一个悬念。接着我说：同学们拿出自己的双手，看五分钟，大家讨论一下手有什么用处？停顿五分钟，我一言不发。接着我又说：同学们抬起自己的双脚，又看五分钟，大家讨论一下脚有什么用处？停顿五分钟，我一言不发。这是第二个悬念。接着我又说：假若你只有三年的生命，你怎样安排生活，怎样度过生命中的最后三年？这是第三个悬念。

    抛出三个悬念后，我才在黑板上板书：“躺着的、坐着的，有时比站着的高大”这时，我才娓娓道来，讲述轮椅上的女学生、木板车上的小伙子的故事。听者无不动容。事后语文老师问我：你是怎样上的班会课，这个星期的周记，很多学生在周记中写道，听了班主任的班会课后，不好意思在大庭广众之下流眼泪，但在心底下早已泪流成河。

    我发现，是人，都有上进心的，每个人的心中都有熊熊燃烧的烈火，每个人心中都隐藏着一座巨大的宝藏等待开发。所以，我形成了我的教育理念：没有教不好的学生，只有不会教的老师。我很喜欢用类似躺着的、坐着的，有时比站着的高大的故事激励学生，鼓励学生自强不息，勇于向困难挑战，勇于向命运抗争。

    我发现这种激励教育的效果不错，不少学生考上大学或大学毕业走上工作岗位，每次探访我时都特别强调一点，是我用躺着的、坐着的，有时比站着的高大，不断激励他们，才没有在厄运、困难、挫折中自抛自弃，或各种灯红酒绿的诱惑下沉沦、堕落。

    例如，一姓蓝的男同学，由于三兄妹都上学，这个来自农村的学生，家庭经济非常困难，几次找我谈想退学，我说你是来自农村的，知道农民生活的艰难，你想木板车上的小伙子，你的这点困难算什么。姓蓝的学生在我和全班同学的帮助下，及他本人的努力下，坚持念完了三年高中，顺利考上了师范大学，四年前大学毕业后，也走上了教坛。一姓柯的两姐妹，人生很不幸，父亲做生意欠下巨大的债务远逃他乡，十年不知死活。母亲下岗，无固定工作，靠打零工每月挣一、二百元钱。住房抵债了，无固定住所，漂泊流离。这两姐妹十年没有穿过一件新衣服，身上的衣服都是检别人的旧衣服穿的。这两姐妹前后上高三都是我教的，我用上述激励的方法，使这对智力平平的姐妹都考上了重点大学，创造了别人看来是教育的奇迹。

    有时，是我的学生自强不息、搏击人生的事迹，感动着我，教育了我。可能是我校办学规模较大、学生人数众多的缘故，还是因为其他的原因，几乎每隔二、三年，都要出现一、二个明知患了不治之症，被医生判了死刑的学生，坚持学生到生命最后一刻，年青的生命谢幕在学习的岗位上。这一点，一般人看来是不可思议的。去年，我担任级长的高一年级，有一名学生在初三时已查出是癌症晚期，癌细胞已扩散到全身，时日无多，在这种情况下，这名学生仍顶着巨大的疼痛，发奋学习，以理想的升学成绩，考上我校这所省一级重点中学。并坚持学习到生命最后一刻，在升上高一的三个月后就永远离开了世界。

    这是一些平凡、普通，甚至是脆弱的生命，也是一些坚强、伟大的生命，这些生命顽强地与命运、与苦难作不懈的抗争，不是为了表演、作秀，而是为了对得起人的生命的这个称号，为自己活得精彩，活出意义，为了瞬间的辉煌。

    至此，我联想到另外一件事，现在传媒有一种不良的导向，把郭敬明之类推崇为青少年的青春偶像，是一种很不负责的行为。你郭敬明是千千万万青少年中最幸运的一个，家境优越，物质优渥，生活无虞，衣食无忧，少年成名，功成名就，有名，有利，有地位，是一个有百万身家的大学生，何来的愁苦与忧郁？当然，你有忧郁的权力，但为赋新词强说愁，对比众多在苦难中挣扎的同龄人来说，所谓的愁苦就显得矫情和做秀，甚至是对众多苦难学生的不公和蔑视。

    我也看到众多四肢健全的现代人，滑向物欲的另一条人生归途：荒废了对生命的敬畏和对生活的感恩，短暂的人生耗尽在利益的投机和换算上。物欲，这个生命的身外之物，成了现代人的盛宴，多少人沉迷于此、撕杀于此、计算于此，得意于此，也失意于此，最后消失于此。

    这些年来，我从普罗大众身上，看到了更多的人性温馨、人性的光辉，怀着对生命的敬畏、对人性的感怀、对生活的感恩，我获得一种近乎于宗教式的虔诚和圣洁。我要对忘记了生命本义的人，浅唱低吟：　　　　你站在光芒四射的地方

    内心常常充满阴暗和忧伤

    我生长在黑暗潮湿的地方

    内心永远光明爽朗

    2004－12－21